今頃になって、反省する昭和の常識

 先月は高等学校の卒業式、今月も高等学校の入学式に行きました。

春の息吹を感じる中、清新の子どもたちの様子にエネルギーをもらいました。

その式の最中に思ったの「式のそもそも」です。

何でもそうですが、そもそもの目的を失うと、表面だけものになってしまいます。

小中学校の一部では、校長や来賓がステージに登降段するタイミングで、生徒たちが一斉に立ったり、座ったりします。

高校でさえ、進行役の「起立」「着席」の合図を生かしているのに、小中学校で、そんなことが必要なのでしょうか？

日本の大きな行事では、どうしても個よりも集団

個性よりも規律や団結力を重視します。

であれば、なぜ、そんな立ち居振る舞いをする必要があるのかを

事前指導の際、生徒に理解させる必要があるのではないでしょうか。

意味も教えず、

「合ってない。」とか「立つタイミングが遅れた。」と叱責されたら、誰だってやる気は出ませんから。

卒業生の団結力を見せる、

皆で育んだ規律のよさを見せる

そして、その様子が式の厳粛さを後押しする。（軍隊指導ではないので、これも賛否両論あるでしょう）

その意味も教えず、繰り返される所作指導で、逃げたくなる生徒が出るのも頷けます。

運動会の行進の練習も同じ

そもそもの意味を教えられずに、

「足が揃っていない」とか、「止まるタイミングがずれた」

と言われるだけで延々と続く行進練習に意味を見出せません。

建前の指導は考え直したいものです。

昔、そんな指導をしていた私の反省でもあります。

今回のお話はここで終わります。

次回をお楽しみに

次回はこちら

前回はこちら

未来を考える楽しさ

 どうしても歳を重ねると、話題が過去のことばかりになりがちなのは世の常ですが、

聞かされる側からすると

「その話は、もう5回は聞いた。しかし、話の腰を折るのもなあ。」

と逃げ道を失ってしまいます。

ところが、話す方は、毎回初めて話しているつもりなので、表情や声色、時にはジェスチャーも交えながら、とても生き生きしています。

聞かされる方としては、

「そろそろオチの場面だな。」

と展開まで読めて、冷めていくのですから皮肉なもんです。

仕事を離れ、社会的なつながりも無くなっていくと、漠然とした未来よりも、過去の記憶の方が鮮明で話しやすいのでしょう。

ただ、未来の話ができなくなるのは寂しい気もします。

しかし、年をとっても、未来を考える手掛かりがあります。

その一つは、自然の変化です。

「年年歳歳花相似たり、歳歳年年人同じからず」

人の入れ替わりはあっても、花は咲き時を忘れず、季節を教えてくれます。

花を見る楽しみは、未来にたどりつく喜びなのかもしれません。

ですから、桜の開花予想が堂々とニュースとして成り立つのでしょう。

私の先輩方には、家庭菜園を楽しみにされている方が多いのですが、

これまた、未来を楽しむ方法の一つだと思うのです。

では、小中学校で、未来を具体的に考えさせる教育は十分でしょうか？

収穫を楽しみにしない農作業

未来と結びつかない学習

どちらも、なかなかやる気が出ませんよね。

努力して「実り」を得られる結末を迎えた時、「成果」を得ます。

単なる結果ではなく、未来の実りを迎える成果を考えた教育を進めたいものです。

次回はこちら

前回はこちら

「登校する」「下校する」

 トム・クルーズの最新作「ミッションインポッシブル：ファイナルレコニング」が来月封切されます。

６２歳の大スターは、今度はどんなアクションを披露してくれるのか

衰えて燃え尽きそうなスターダストの私には想像もつきません。

さて、映画館に行く時に「登場」、出る時に「下場」とは言いません。

「入場」か「入館」、「退場」か「退館」でしょう。

ところが、学校は、いまだに「登校」、「下校」

全ての学校が山の上にあるわけでもないのに

「登って」「下る」のが学校になっています。

もしかすると、「御上（おかみ）」の意識が、その言葉に含まれているのかもしれません。

役所の勤務が「登庁」「退庁」なのに対して

会社は「出社」「退社」ですからね。

しかし、開かれた学校、コミュニティスクールを目指す時代

学校に登ったり、下ったりするような精神的な段差があるとするならば、それは解消したいものです。

これから学校では、初めての懇談やPTAの総会など、行事も目白押しでしょう。

ですから、学校は「登ったり」「下ったり」せずに済む存在として、皆の知恵を出し合って人育てをする場所になってほしいものです。

なぜなら、大人の見えない意識や価値観は、隠れたカリキュラムとして、子どもたちに伝わってしまうからです。

春の満開の桜とともに、皆で花咲く春を始めましょう。

今回のお話はここで終わります。

次回をお楽しみに。

次回はこちら

前回はこちら

ご先祖様の贈り物

以前、学校の管理職候補者向けの研修に、清武のキュウリ・ピーマン農家の方に話をしていただきました。

経営マインドを学んでももらおうと考えてのことです。

農業は厳しい経営環境のところが多いと聞いていましたので、その環境を打破した積極経営の話を期待してのことです。

確かに、年間を通じて収入につなげる作物のローテーション、機械化や販売域を広げる取り組みなど、非常に興味深かったのですが、今でも覚えているのは、「ご先祖様からの贈り物」の話です。

「地域の発展のためには、交通網の整備は大切です。そのために、農地の一部を道路にし、代わりの土地を提案されることがあります。しかし、私は、決してそれを受け入れません。」

素人の私は、代替の土地がもらえるのであれば、いいのではないかと思いましたが、彼は、

「畑の良しあしは、土です。しっかり鋤（す）きこまれた畑は、深さ1mくらいまで、絶妙の柔らかさで、水を逃がさず、ため込まず、養分もしっかり貯めこまれています。ですから、自分の畑はご先祖様からの贈り物なんです。」

「代替の土地を、自分の代で耕しても、せいぜい表土の２０CMくらいしか畑らしい土には変わらないのです。だから、自分の土地を手放すというのは難しいのですよ。」

と続く説明に、納得させられました。

畑の価値が、面積やお金ではなく、それまでにかかった年数とは恐れ入りました。

さて、教育ではどうでしょう

これまでの教育をすべて是とする必要はありません。

ＩＣＴ，ＡＩ、協働、探究など

時代の変化の速さに対応できていない現状は改善が必要でしょう。

一方

人を育むための「ご先祖様からの贈り物」も大切にしたい。

勤労、誠実、責任感、自己管理

この両面をキャリア教育でも大切にしたいと考えています。

今回のお話はこれで終わります。

次回をお楽しみに

前回はこちら

期待を裏切ろう！

「期待を裏切る」と聞けば、何だかマイナスなイメージ

しかし、ここで言う「期待を裏切る」とは、相手の期待以上の喜びや満足感をもたらすものを表しています。

これは、宮崎県の管理者研修でビール会社の社長に聞いたお話です。

「企業では、クレームが命です。一つ一つのクレームに対応していくことが、商品の質を高め、サービスの見直しにつながります。クレームに対応しないということは、自分たちの生み出す物で自己満足している状態で、改善は見込めません。もちろん、個別のクレームの中には首をかしげたくなるようなものも混じっています。しかし、我々は、消費者の期待を裏切ることで、成長をしてきました。」

だから

・怒鳴るようなクレームを受け止め、対応も丁寧で、自省に役立てている。

・ちょっとした味のリクエストに全原料を見直し改善してみる。

そこまでやるのかと感心しました。

しかし、学校ではクレーム担当の窓口が独立してませんから、こう上手くはいかないでしょう。

ただ、このクレームを改善につなげる姿勢は学べる気がします。

特に、自分たちが作るビールは現時点では最高だけど、まだまだ伸びしろがあると考える姿勢です。

あなたの最高傑作は、どれですかと尋ねられた芸術家が

「もちろん、次の作品です。」

と応じる感じに似ています。

新年度が始まり、学校も会社も、現状を是とせず、次の作品作りのヒントを柔軟に取り込める組織でありたいものです。

結局、生き残るものは強いものではなく、変化に対応できるものですからね。

今回のお話はこれで終わります。

次回をお楽しみに

前回はこちら

新しいNOTE

新しい学年になると真っ白のノートに学びの跡が記されていきます。

今回は、学校でのノートについて考えてみましょう。

このトピックにした理由は、企業採用時、新卒学生の記録スキルのなさが話題になっているからです。

もちろん、スマホの写真機能を使えば、説明資料の保存はできますが、内容理解は遠いかもしれません。

その意味では、要点をメモする力は大切でしょう。

それにしても、小学校１年生から、毎日授業を何時間も受けて、黒板に書かれたものをノートしてきたのに、メモする力がないとは恥ずかしい限りです。

もしかしたら、子ども達にとっては、ノートの目的が、要点を整理することではなく、何も考えずに素早く黒板のものを写すことになっていたのかもしれません。

写すだけなら、そのほとんどは教科書にもっと詳しく書かれていますから、苦労の割には学びの効果は薄いという残念な結果を招きます。

昔、ＮＨＫの番組で、何も考えずに板書をノートに写したグループと自分で大切と思うことを考えてノートしたグループに、予告なしのテストをした実験がありました。

結果は、前者の平均点は２０点、後者は６０点。

その差はなんと３倍。

前者は受け身で思考が成立せず、

後者は前向きの思考が課されていますから、当然と言えば当然です。

今や大学では、黒板は使われず講義のPDFが学生に送られる時代です。

ノートを写す時代は終わっています。

新学期になって、ノートの取り方を工夫するのも一つの手でしょう。

日向市のキャリア教育では、ノートに考えやヒラメキを入れたりする力の大切さをよのなか先生に語ってほしいものだと考えています。

メモを取れる力が、子どもたちの次の世の中に繋がることを信じて

今回のお話はここで終わります

次回をお楽しみに

次回はこちら

前回はこちら

新学期の買い物

新年度になると、学校では新しい教科書と副教材と呼ばれるドリルや資料集が準備されます。

中学校までは「義務」教育ですから、教科書は無償ですが、残念ながら副教材は有償です。

その有償の物を採用するかどうかは各学校に任されており、学校によってその金額が異なります。

お子さんの沢山いるご家庭にとっては、毎月結構な金額を請求されてしまいます。

しかし、この副教材は、少し立ち止まって考える必要がある気がします。

学習内容の徹底した習得のために、問題集や学習プリントは効果的ではあります。

しかし、購入後の利用状況を考えると曖昧さを感じます。

普通、買い物は購入者が気に入って買います。

ユニクロだって、コーチの財布だってそうです。

ところが、学校で買わせる問題集や資料集は、教師が目的を持って「買わせた」ものですから、普通の買い物とは全く意味が違います。

なにしろ、児童・生徒や保護者にとっては、「買いたい」と思って買ったものではなく、「買いなさい」と言われて買ったものですから。

自分で選ぶ時、サイズや色味があってなかったら、違うものに交換します。

ところが、副教材は、そういきません。購入者の気持ちは置き去りにされてしまいます。

使うかどうか怪しい物にお金を払わされたら誰だっていい気持ちはしません。

最近のネットショッピングでは、気に入らなければ返品まで受け付けていますからね。

ですから、「学校で使うものだから」という大義名分を振りかざし、使わなかったのは子供の努力不足だと決めつけるのは、時代錯誤でしょう。

本センターのスタッフに聞いても、

「学校時代の教材は無駄が多かった。」「使いもしない辞書を大量に買わされた。」

と思い出を吐露してくれます。

この時代、副教材や辞書が使われずにきれいなままというのは許されません。

だからこそ、「買ってよかった」という満足感を使用する子供たちやお金を払ってくださる保護者に感じてもらうことが大切だと思うのです。

それが、あるる意味コンプライアンスを大切にしているとも考えます。

製造業では、「者に聞くな　物に聞け」という言葉が大切にされているとか

人の説明よりも出来上がった製品を見た方が仕事の丁寧さや工夫が実感できるという意味なのでしょう。

となれば、買わせた副教材が１年後にしっかり使い込まれていて、その様子から

「なるほど、この副教材を買ってよかった。」

と思わせる学校の努力が必要だともいえます。

その意味では、使い倒された副教材という「もの」を見せるところまでが、学校の責任です。

副教材選びは簡単ではないのです。

商取引の常識に疎い教員も、意識を変えるだけでサービスが違ってくるかもしれません。

今回のお話はこれで終わります。

次回をお楽しみに。

次回はこちら

前回はこちら