名前の大切さ

春になって、昆虫たちも元気になってきました。

本センターの窓にも一日に何匹かの蛾が飛んでくるようになりました。

ところで、昆虫の数は、１匹、２匹と数えますが、ほかの生き物はどうでしょう？

基本的に、人より小さな生き物は「匹」を使い、人よりも大きな哺乳類は「頭」を使います。

つまり、犬なら１匹、２匹

牛なら１頭、２頭

ニシキヘビは人よりも大きいけれど、１頭とは言わず１匹。

他の数え方として

魚も１匹、２匹ですが、食材となるときは１尾、２尾、大きな魚となれば１本、２本

イカなら、１杯、２杯

鳥なら、１羽、2羽

普段何気なく使ってはいますが、日本語の数え方は面白いものです。

では、人間の数え方はどうでしょう

1人、2人

やっぱり特別です。

この数え方で牛を数えるなら、1牛、２牛　豚なら1豚、２豚になりますから。

もっと特別なのは1名、2名と名を意識した数え方があることです。

報道でも、「事故で3人が不明です。」なら、不明の人の身元は分かってないだろうなと想像しますが「3名が不明です。」となれば、誰が不明なのかは分かっていそうです。

つまり、人は一人一人が名前を持つ特別な存在であることが分かります。

その意味でも先生が児童生徒の名前を覚えるのはとても意味あることです。

子どもにとって自分の名前を憶えてもらうことは、自分が存在することになりますから。

1人ではなく1名になる生徒

いつまでも1人の生徒

では、存在感が違いますからね。

名を大切にしない指導者（先生、リーダーや経営者）は、人を大切にしているとは言えないと思うのです。

今回のお話はこれで終わります。

次回をお楽しみに。

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話を理解するために大切なこと

文字となった言葉、新聞でも雑誌でも、レポートでも

初めはとっつきにくいと感じても、何度か読んでいけば分かることも多いのが世の常。

「読書百遍意おのずから通ず」とはよく言ったものです。

理解しようと努力するなら、文字なら読む速さやを自分でコントロールできますし、分からなければ立ち止まって考えながら読み直すことができます。

そういう意味では、読み手が主人公になれる可能性が高いとも言えます。

ところが、人の話というのは百篇も聞けない一発勝負です。

しかも、話の速さは、話し手次第であり、聞き手にはコントロールできません。

ですから、相当な集中力や理解力が求められるのは当たり前です。

しかも、情報量は、文字の数百倍。

データ量としては、文字ならキロバイトなのに対して、音声データならメガバイトの世界。

SNSでの文字のやり取りならデータ容量を気にしなくてもよいのに音声や動画は容量に気をを使うことからも分かります。

なぜなら、音声にはリズム、音量、音質、ピッチ、間合いなど、その要素は多様です。

文字なら出筆者名を変えて盗作も可能ですが、よほどの物まね名人でないと音声のコピーは非常に難しい。

原稿が全く同じものでも読み手の声で全く伝わり方が違います。

ですから、人の話を一発で理解するのは、きわめて至難の業なのです。

それなのに大人（私）は

「何回言えば分かるんだ！」

と言ってしまいがちです。

それは、とても高度なこと

国語の聞き取りのテストでは、、皆を静かにさせ、音声に集中させたうえで、メモを取らせながらやるくらい緊張を伴うことなのですから。

ザワザワの状態で先生の話が伝わらないのは当たり前だと言えます。

人の話は、案外小声でのつぶやきが心にしみます。

ですから、

「私は地声が大きいから、マイクは必要ありません。」

と言って、大声で指示を出す先生がいますが、その先生の頑張りほど中身は伝わらないのが常です。

研修も同じ。

講師を務めることが多い私も、受講者数が多くなくてもマイクを使いたのはそのためです。

ですから、当センターが進めている「よのなか教室」でも、話が入っていく雰囲気づくりを大切にしたいと考えています。

折角なら、学んだことが身に入っていくものにしたいですからね。

スクラップラーニング（学んだつもりでも、結局は学んだことがすぐに失われ、時間だけが浪費されてしまう学び）は避けなければなりません。

今回はこれで終わります。

次回をお楽しみ。

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繰り返すことが変化を促す

 教科書が紙からデジタルになろうとも、変わらないのは文字を読むという行為。

特に教科書は、日本語のよさが詰まった教材が系統的に対置されているので、それらをしっかり読み込めば、理解力が高まります。

言葉の理解力が高まれば、人の気持ちの理解も進みます。

言葉の数が増えることで、様々な感情を理解し、表現できることになりますから。

小さな子が自分の感情をうまく伝える言葉がなくて反抗期を迎えたり、小中学生が心体の変化に戸惑って、心の中を上手に表せずに反抗することからも、言葉の大切さが分かります。

ところで、学校の教科書

何度も読むのって大変ではないですか？

でも、それはとても意味のあることです。

一回しか読まないというのは、川に例えるなら上流に向かう作業

速さや深さを変えながら流れてくる水（作者の思い）、コケそうな川底の石（難解な言葉）を体に受け止めながらの川登りと同じです。

やっと上流にたどり着いたとして、もうヘトヘト

その状態で、その川の様子が全て分かる訳ではありません。

それに比べて何回も読むというのは、上ったり下ったりしながらの作業

下りながら岩場を確認したり、もう一度登りながら足場の悪いところや流れの速いところを慎重に進む作業です。

ですから、読めば読むほどストレスが少なくなっていき、はじめは気づかなかった言葉にも気づくこともあるのです。

興味のないものを何度も読むのは大変ですが、国語の教科書は、選ばれた内容のものが詰まっていますから、何度も読めば結構味わえます。

はじめは硬くて歯が捥げそうなスルメも、何度も噛んでいけば、そのうち口の中で柔らかくなって味わせるのと同じです。

本センターが進めているよのなか教室も同じです。

その前後での取組で、理解できるか、味わえるかが違ってくるものだと考えています。

今回のお話はこれで終わります。

次回をお楽しみに

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空気穴

昨日ある研修会に出たところ、自燃性の人育ての大切さが説かれていました。

その方の説によると、人間には、

①自らの使命感や熱意によって燃える自燃性の人

②自燃性の人間が近くにいると素直に感化されて燃えていく可燃性の人

③自燃性や可燃性の人が近くにいようが、燃えない不燃性の人

の３タイプがあるとか

私はその話を聞きながら、③の不燃性にも

・知識、経験、感性が未熟で、火が付きにくい人

・斜に構えていて、燃えること自体に価値を見出さない人

がいるのではないかと考えました。

学校に置き換えると

自燃性の生徒には、下手な宿題や課題を与えて縛らない方がいいと思います。

可燃性の生徒には、興味や関心を引き出し火種がともるような手立てが必要でしょう。

褒美や成績順は一時的な火種にしかなりませんからね。

問題は不燃性の生徒

火がつかずに終わらせるわけにはいきません。

せめて自分を照らすくらいの灯をともさせ、裸の我儘な「王」ではなく、自分の人生の当事者、責任者の「主」にさせたいものです。

小学校の理科で空き缶の中に折って小さくした割り箸を入れて火をつける実験があります。

ところが、このままでは火をつけてもすぐに消えてしまいます。

何しろ、空気は間の上部だけにしか入りませんから、新たな酸素が入ってこないのです。

だからどうするかというと、缶の下に穴をあけ空気の通り道を作ってあげるのです。

すると、なかなか燃えないものも勢い良く燃え始めます。

木が不燃性ではなく、燃やすための空気の通り道が確保できていなかったからなのです。

これをキャリア教育の視点で考えてみると

全方向の木が燃えるように空気穴は多方向がいいだろう

↓

全ての子どもの心が燃えるように、キャリア教育はすべての教科で、多くの大人の協力を得ながらやった方がいいだろう

つまり、毎回同じ方向、しかも学校の先生だけでは心が燃えないとも考えられるのではないかと思うのです。

特に、この空気穴

親が一生懸命に開けると、子どもは逃げたくなるのが世の常

だからこそ、日向の大人はみな子供たちの先生として空気穴を開けるお手伝いを願いしたいのです。

今回のお話はこれで終わります。

次回をお楽しみに。

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町の教育力が未来を拓く

 江戸末期、浦賀に突然現れた黒船

船全体が黒いタールで塗られた蒸気で動く海の城

江戸湾は大騒ぎでした。

それまでに来ていた欧船とは構える砲門の大きさも数も全く違う威容

しかも、幕府からの停戦命令を無視し、湾内深くに入り込み船からの測量を始める始末

幕府の下級官僚に鎖国しているから出て行ってくれと言われても知らぬ顔

幕閣との交渉を要求します。

その時に日本各地の藩から偵察が派遣されました。

国の一大事になると、皆が考えてのことです。

そして、その様子を見た斥候たちは自分の藩に急いで戻りました。

宮崎県は小藩が多いのですが、多くの藩は、方針を決められず、戦うことから２００年以上遠ざかっていた武士たちへ

「武具を整えよ」

と伝えるのがやっと。

産業革命を終え、蒸気船に加えて射程距離が格段に優れている銃や大砲も持っている相手に、こんな命令がやっとというありさまでした。

そんな中、今の日南市の飫肥藩では、その情報で、

「日本は開国すべきかどうか」

を喧々諤々話し合います。

もともと木材などの商取引などで上方の情報も多く集まっていましたし、

島津や伊東と言った強い藩への備えなど緊張感を持った藩の経営をしていたからなのでしょう。

その話し合いのレベルはまさにお見事

後の外務大臣小村寿太郎が生まれたのもただの偶然ではないでしょう。

もちろん彼を育てた飫肥藩の振徳堂、そして今の東大に推挙した指導陣あってのことです。

我が町日向市も、令和の今

そんな土壌を作りたいものです。

今回のお話はこれで終わります。

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友達の学ぶ権利

国民の三大義務は、勤労、納税、教育を受けさせる

三大権利は、教育、生存、参政

このどちらにも入っているのが、「教育」

義務の教育は、保護者がその子供の教育を受けさせる義務です。

ところが、明治期に導入された学制では、反対一揆が起こるほどでした。

明治の後半になって、義務教育が無償化されてからは、就学率も上がりましたが、

最初の頃は、国民の理解をなかなか得られませんでした。

主な理由は

・学ぶ内容が、現実社会で本当に役立つものか疑わしい

・学校の建設費は地元負担、授業料は保護者負担

・大切な働き手でもある子どもが奪われる。

などなど

その時代からすると、今は高校授業料や義務教育での給食無償化の動きまでありますから、

隔世の感があります。

ただ、「学ぶ内容が現実社会で役立つかが疑わしい」というのは、今もあるのかも？

昨年から、様々な大人に

「学校で学んだことは、何割くらい役立っていますか？」

と問うたところ、多くの人が、２．３割と答えたのです。

もし、今、学んでいる生徒も、教えている先生もそんな意識なら寂しいものです。

せめて、今学んでいることが未来に役立つものだと思えるものにしていきたいものです。

そのためにキャリア教育が大切です。

さて、学ぶ権利の視点で見ると

一人一人の学ぶ権利は保証されなければなりません。

つまり、自由や自主性を勘違いした一部の生徒の奔放な行動が、誠実でやるべきことをちゃんとやれている生徒の学びを阻害していたとしたら、強く戒める必要があります。

国民に与えられている権利の侵害ですからね。

中学生の部活動の大会でよく見る風景ですが、離合集散が早く、メリハリのある行動できるチームは強いです。

自主性と規律の塩梅は、いつの時代も課題です。

ただ、こういったことを議論しながらコミュニティスクールとして改革を進めていくことは大切だと思います。

どうしても２，３年で替わる宮崎県の校長の任期では

じっくりやろうとすると時間切れ

勢いよくやろうとする協力者を得られない

そんなジレンマを抱えてしまいますから。

みんなで子供たちの学びを考えたいものです。

今回のお話はこれで終わります。

次回をお楽しみに

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時間泥棒

 昔、時代劇で瓦版売りが「てーへんだ、てーへんだ」

と街中で叫び、何だか大事件が起こったみたいだと思わせて、人だかりを作り、

「め組の女将が、かんかんになって若い衆を引き連れて、〇〇藩のお屋敷に乗り込んだそうだ。実は、若い衆が前日に、お侍さんたちに騙されて金を取られた上に、痛い目にあわされたって言うから、ただごとじゃねえ。調べてみると何だか藩ぐるみの悪だくみのにおいがプンプンしてきやがる。何しろ出入りの○〇屋の・・・。おっと、詳しく知りたければ、この瓦版買いねえ、買いねえ。」

といった感じの場面が多くありました。

考えてみると、今のネットニュースと同じやり方。

読者の興味を引き付けておいて、詳しく知りたければ、有料会員登録に誘導されますから。

商売というのは、どれだけ人の関心を引くかにかかっています。

ですから、スマホでもテレビでも

何とか関心を引こうと必死の広告が流れます。

となると、ネットやテレビで楽しんでいるつもりでも、もともとはそれほど興味も関心もなかったことを次々に見せられて、自分の時間を足られているのです。

成人するまでの時間は、大人のそれと違って、神様から与えられた瑞々しい脳の働きを生かせる時間。

どの子もポケモンのキャラクターを全部覚え、その特徴まで言えるくらいの記憶力も持っています。

歳をとると、ひなた坂４６とか○〇〇４８とか言われても、どの子も同じ顔にしか見えないし、名前を覚えるなんてとんでもないのですから。

そう考えると、子どもたちが、関心を引くビジネスの餌食にならないようにしてあげるのも大切です。

その時間は、ビジネスに利用されるための時間であり、自分を磨く時間にはなり得ないからです。

子どもたちには、もっと有効に時間を使ってほしいですし、どうせなら将来への関心につながる情報にアクセスさせたいものです。

「てえへんだ。」に時間を取られる方が、「てえへんだ。」  ですから。 

今回のお話はこれで終わります。

次回をお楽しみに。

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