学校で学ぶこと

「 今のあなたにとって、学校で学んだことはどのくらい役に立っていますか？」

と問われた時、答えに窮してしまいます。

数学で習ったベクトルや微積、三角関数　

あんなに苦労したのに日常で使うことはないし、たまに見慣れぬ記号が出てきても、意味さえ思い出せません。

あの勉強は、高校や大学に合格するためのもので、社会で役立てるためのものではなかったかもしれないと思うこともあります。

学校で学ぶものは、先人たちが残した人類の英知の中からエッセンスを搾り取り、体系化して現代に生きる私たちに受け継がれた大切なものだと自分には言い聞かせていますが、果たしてそうなのかと自信がなくなることがあります。

ただ、自信を持って言えることは

学び方そのものが、人生の役に立っていると思うのです。

小学校１年生が、５＋３＝８　のような一桁の足し算を学んだ後

７＋６＝１３　といった繰り上がりの計算に挑戦します。

自分の指でできていた計算が、使える指が足りなくなるのですから大変です。

それでも、粘り強くやっていれば、７＋３＋３＝１３　とコツをつかんでできるようになります。

そう考えると、学校で学ぶ意味は、どうすれば物事をマスターできるのか、どうすれば成功するのかを実体験することだと思うのです。

身につくまでに何度も繰り返したり、間違ったくらいで落ち込まずに再チャレンジしたり、教えたり、教えてもらったり、ということが大切なのではないでしょうか。

だからこそ、先生たちには、努力が無駄になるような経験を生徒にさせてほしくないのです。

成績順位も気になるでしょうが、

未来に生きる力を考え、学び方を身につけさせることこそ大切です。

となると、国語を教える先生も、将来の表現力を見越して

数学を教える先生は、論理的な考え方を身につけさせることを

理科の先生は仮説を立てながら結論に結びつける習慣を

音楽の先生は、様々な楽器を組み合わせ、作り上げていく楽しさを

といった具合に、未来を見越した指導に心掛けるべきです。

そういった考え方そのものが、本市がキャリア教育を進めている理由でもあります。

今回のお話はここで終わります。

次回をお楽しみに

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『ENGLISH ALL DAY』

 今回は、本センターの椎葉コーディネーターからのブログ発信です。

２月１９日(水曜日)に市内の学校に勤務する８名のALTが日知屋東小学校に一堂に会して、５、６年生の児童と英語でコミュニケーションを図る『ENGLISH ALL DAY』の学びがありました。

 一緒に過ごす給食・昼休みの時間をはさんで、午前中は６年生、午後は５年生がそれぞれ３～４人のグループに分かれて、８人のALTと順番に会話をしていきます。

 グループ編成になってはいますが、各自の会話はALTとマンツーマン。 事前学習で自分が伝えたいことを英語の文章にしてプリントにまとめてきた子どもたち。 最初は緊張で顔がこわばり、思うように言葉が出てきません。

 ところが、ALTの優しい人柄と、ユーモアたっぷりの表情やオーバーリアクションに、いつの間にか教室に笑顔と笑い声が広がっていきます。

ALTがうなずきながら話を聞いてくれるので、プリントを見る回数も減り、次第に会話も弾んでいきます。

この取り組みが素晴らしいと思ったのは 「なんか楽しいね」で終わるのではなく 「もっと英語が好きになりたい」「もっと英語で話がしたい」 そんな思いが子どもたちの表情から伝わってきたからでしょうか。

 気がつけば、８人目のALTと話をするときには、自ら積極的に、時にはジェスチャーを交えて話をする子どもの姿がありました。 

もし可能であれば、参観日に『ENGLISH ALL DAY』が出来るといいですね。 保護者の方の外国語教育への関心や理解も更に深まるような気がします。

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驚いた！ よのなか挑戦発表会（大王谷学園７年生）

 発表会に参加した協力事業所の面々が

「いや～、すごく良かった。発表内容の質も高いし、互いの質問も的を射ていた」

と口々に褒めたたえたのは、大王谷学園７年生の社会体験の発表会のことでした。

発表時間は、１０分と限られたものでしたが、どのチームも体験で学んだことを共通の視点から切り込めていました。

市役所で体験したチームは

「市民に貢献するためには、多様な考え方を理解することが大切。」

「税金で仕事をしているのだから、無駄のことはできないし、責任も大きい。」

MFE　HIMUKAで学んだチームは

「私達が食べている加工食品は、製品化する機械を作る会社があって、提供されている。」

「なぜ、何のためにを考えて、仕事をすることが大切。」

そして、驚いたことに

「体験で何が楽しかったですか？」

の質問に対して

「工夫できたことが楽しかった。」

と答えたのです。

つまり、言われたとおりでなく、自分で考える楽しさまで味合わせていただいていたのは、嬉しい驚きでした。

また、天領うどんで学んだチームから

「体験は大変なこともあったけれど、毎日私たちのために働いてくれている両親に感謝したいと思った。」

との感想もありました。

中学生を受け入れてくださった皆様には、日常と異なる気づかいなど、ご苦労をおかけしましたが、これらの生徒の学びは、本当に宝となりました。

有難うございました。

ところで、この７年生

始めに、「働くとは」を学び、数人のよのなか先生の話を聞き、体験前の課題設定をし、学びをまとめ上げることができました。

お見事でした。

今回のお話はこれで終わります。

次回をお楽しみに

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財光寺南小学校での６年生保護者へのお話から

 昨日は、財光寺南小学校で保護者への話をさせていただきました。

小学校卒業を間近に控え、中学校に不安なく入学できるように、集団の作り方や学び方などを一緒に考えてもらいました。

学校の一番のよさは、一人ではできないことも仲間と一緒ならできることです。

もちろん意志の強い子なら、ネット配信される教育サービスで学習はできるかもしれませんが、それは結構ハードルの高いことです。

なぜなら、集団でやると、面倒くさいことも乗り切れることが多いのです。

小学校の掛け算九九なんて、その最たるものでしょう。

掛け算の仕組みが分かったとしても、掛け算九九は覚えなければ大変です。

意味のない数字の組み合わせを、自分一人で覚えるとなると相当な根性が必要。

声を出して、みんなで頑張れるから、何とか続けられるのだと思います。

その証拠に、身につけるべき時期に身につけることができない子は、結局、その後の学年で個人戦（一人ぼっちの掛け算九九）に臨まなくてはならなくなり、頓挫することが多いのです。

生活だって同じ、学校という器を利用して、寒い朝、布団から抜け出して一日を始めます。

もし、その器がなくて、「どうぞご自由に」となれば、意思の弱い私なんかは・・・？

案外、自由の中で自分をコントロールするのは難しいものです。

この時期、宮崎市内のカフェや図書館では大学受験勉強をする高校生を見かけます。

自宅学習期間が設定され、無理に学校に出てこなくていいと言われているにもかかわらず、自宅でない場所での学習を選んでいるのです。

人間は弱いから、すぐに横になれるソファーやベッド、いつでも観ることのできるTVがない環境をわざと作って頑張る作戦なんでしょう。

ですから、今の６年生には中学校でよいスタートを切って、上手に学校を利用することを願っています。

今回のお話はここまでにします。

次回をお楽しみに

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部活動のすすめ

 今、生徒の減少や指導者の負担軽減などから、これまでの部活動とは在り方が変わってきそうです。

中学校の部活動は、任意であり、生徒にとっては選択できるものです。

しかし、私は、あえて言いたい。

部活動は、お勧めの活動です。

学校の授業や家庭での勉強だけでは経験できない社会の模擬練習がたくさん詰まっています。

まずは、自分の意思をはっきりと表現することが求められること。

パスを回せとか、このボールを任せたとか、はっきりと伝えないとチームに迷惑が掛かります。

そして、フォア　ザ　チームの考え方を学べること

野球でいえば、犠牲バントや守備のバックアップ

バスケでいえば、シューターを助けるスクリーンプレイ

サッカーでいえば、シャドウの動き

など、社会でも役立ちそうです。

部活動をしたら、勉強時間が無くなると心配になりますが、

中学校３年生の中体連が終わって部活動を引退した生徒が、いきなり勉強時間が増えることはありません。

生徒のプライベートは、自ら動かないといけない時間と動かなくても過ごせる時間でできています。

分かりやすく言うと、

自ら動く時間＝①勉強　②部活動　③ゲーム

動かなくても楽しみが与えられる時間＝④TV　⑤YouTube

部活動を引退した生徒は、部活動に使っていた時間を①の勉強にもっていかず③のゲームに使ったり、楽な④や⑤の時間に使ったりすることが多いのです。

上手に成長期のエネルギーを発散させて、すっきりして勉強する習慣を部活動でつけておくことも貴重な過ごし方ではないでしょうか？

今回のお話はこれで終わります。

次回をお楽しみに

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やめよう！ 見せかけの学習

家庭でやる学習を、宮崎県では「宅習」と呼んでいます。

この宅習ですが、時々、全く効果のない無駄な学習時間になります。

それは、「目的」が、曖昧だからです。

忙しい学校では、宿題や宅習をやったかどうかだけのチェックで精いっぱいです。

できなかったことに取り組んだかとか、覚えていないものを覚えようとしたかまでを要求しません。

ですから提出義務だけをクリアするのなら、自分の分かるところだけさっさと済ませればOKなのです。

しかし、残念ながら、これでは実力は全く上がらい無駄な時間です。

やってもやらなくても実力に大差が出ないならモチベーションが上がるわけがありません。

私は、家庭学習帳を数十年にわたり、チェックし、助言をしてきた経験から、次のノートに可能性をあまり感じませんでした。

・授業中のノートをそのまま書き写し、美しくラインを引いたり、文字に色付けしている。

・問題集の問題ごと写して、ノートは沢山使っているが、結局、数問しか解けていない。

・びっしりとノートを埋めるような学習をしているが、漢字も含め知っていることや覚えていることを何度も繰り返している。

やっている本人は１時間もかけて完成したノートが出来上がれば、やった気にはなるでしょうが、残念なことに力はつきません。

そこで、効果的な学習を続けて、実力を伸ばした女子中学生の例を紹介します。

その生徒の学習法は、付箋を上手に使うものでした。

学校で買った問題集を毎日コツコツやるのですが、間違った問題に印をつけて、そのページの上に外から見えるように小さな付箋を貼っていました。

その生徒は、間違った次の日に必ずその問題をやり、問題の横に小さな〇を書いていました。

そして、次の日も、日々の学習に加えて、その付箋のついたページの自分が間違った問題をやって、二つ目の〇を付け、間違えずにできるようになったら、ページの付箋を外していたのです。

ですから、彼女の問題集にはいつもたくさんの付箋が張られたり、剝がされたりしていました。

しかし、自分ができない部分を繰り返しやるわけですから、確実に力が付きます。

そして、試験前になると、その問題集をめくって、できなかった問題を見て、すぐに答えや解法が思い浮かぶかをチェックし、思い浮かばないものだけを復習していました。

中学２年生の生徒

よくもまあ、こんな効率的な学習を、しかも継続的に続けられるものだなあと感心しました。

彼女には、しっかり結果につながる手ごたえがあったのでしょう。

卒業時までその努力を続け、確実に力をつけていました。

「もう少しで思い出すのに」

「覚えていたのに」

といった残念な状態にならなかったのは、彼女のそんな努力のたまものでした。

家庭学習なんて、学校や先生のためではない。

見せかけの学習で提出のノルマを果たす学習からの脱皮が望まれます。

これは、実社会でも同じ

仕事をした振りでは、技量は上がりませんからね。

今回のお話はここで終わります。

次回をお楽しみ。

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キャリア教育担当者の研修会で感じたこと

宮崎県には、県全体を総括するキャリア教育支援センターと、市町村のものとがあります。

予算規模や配置されている人員数などの違いはありますが、各地で様々な取り組みがなされています。

その会で、印象に残ったいくつかの事例を紹介いたします。

延岡市のある学校では「キャリア教育の日」と位置付けた参観日があり、全校児童が働く意味ややりがいを考えていました。

また、数校で、「ひなた場」と称される自分と向き合う時間に深く地域の協力者にかかわって頂くプログラムをされていました。

親子の間では、何となく照れや恥ずかしさがあり、本音で語るのが難しいことがあります。

なぜなら、子供は親に愛されたいし、認めてもらいたいのですから、自分の内面を全部出すのが憚られるのです。

親の方も愛情が濃いだけに、妙に厳しくなったり、甘くなったりもします。

そういう意味で、昔から職人さんは自分の子供をよそで修業させていたのかもしれません。

ですから、自分の未来を考える時期に斜めの関係の大人と話をする中で、自分の現在地を知ることはとても大切だと思いました。

また、小林市の取組もすごいなと感心しました。

市内の小中学校の一部では、台湾の小中学校との交流が始まっています。

しかも、凄いのは台湾の関係者とのルート開拓から、実際の活動までの下準備を支援しているところです。

こういった機会の創出により、交流が始まったことで、子供たちの価値観を揺さぶり、世界観を広げることでしょう。

台湾、ベトナム、シンガポール、オーストラリア

時差のない地域との交流は、魅力的です。

いろいろな情報を生かしながら、当センターもバージョンアップをしなくてはと思ったところです。

今回のお話はここまでにします。

次回をお楽しみに。

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